Аникеенко
Н. В.
(г.
Донецк, ДНР)
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Навыки чтение в жизни ученика очень
важны. Это залог прогресса и успеха по всем остальным школьным предметам.
Чтение на иностранном языке – это база, на которой будут формироваться и
развиваться другие виды речевой деятельности: аудирование, устная и письменная
речь. Оно даёт большие возможности для
воспитания и всестороннего развития школьников средствами иностранного языка.
Обучая младшего школьника чтению, нужно
учитывать его психологические особенности.
Восприятие любого предмета (в данном
случае буквы или слова) связано с практической деятельностью ученика. Он лучше
запомнит материал, производя какие-то действия. В
связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной
системы у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем
словесно-логическая.
Особенностью этого возраста является
преобладание непроизвольного внимания над произвольным. Младшие школьники не
могут подолгу сосредоточенно работать над каким-то заданием. А все яркое и
новое, а также смена деятельности будет привлекать их внимание. Дети этого
возраста очень эмоциональны и не могут сдерживать своих чувств. Используя упражнения
и задания, вызывающие у детей радость и положительные эмоции, учитель развивает
интерес школьников к учебной деятельности, формирует высокую учебную активность
[1, с. 4].
Обучение иностранному языку, а значит и
чтению на иностранном языке начинается во втором классе.
Так как одним из основных видов
деятельности младших школьников этого возраста все еще остается игра, то
игровые упражнения, цель которых – обучение чтению, очень нравятся детям. Можно
предложить несколько игр, которые предполагают и небольшую двигательную
активность.
Живые буквы. Учитель пишет на
карточках отдельные буквы выученных слов и раздает их детям по одной или две
буквы. Затем произносит знакомое слово. К доске должны выйти те дети, у которых
есть буквы из этого слова, и встать в нужном порядке. Остальные школьники
смотрят на составленное слово и, если есть необходимость, корректируют его.
Дети, составившие слово, произносят названия своих букв. Эта игра не только
развивает навыки чтения, но и способствует развитию спеллинга. Игра
продолжается, пока не будут составлены все слова, запланированные учителем, и
этих слов не должно быть слишком много. Эту игру можно разнообразить, написав
на карточках не отдельные буквы, а часть слова, разделенного пополам.
Найди слово. Учитель хаотично
размещает на доске карточки с выученными словами так, чтобы дети могли до них
дотянуться. Дети должны найти на доске слово, предложенное учителем, и снять
его. Игра продолжается до тех пор, пока на доске не останется одно слово.
Пошепчемся! Все ученики стоят
у доски или в конце классной комнаты вряд. У учителя в руках карточки с
выученными словами. Учитель показывает одну из карточек. Дети по очереди (или
по желанию) подходят к учителю и шепотом называют слово ему на ухо. Если слово
прочитано правильно, ученик садится на место, если нет, то снова становится в
ряд. Конечно, в период пандемии или сезонных заболеваний лучше соблюдать
дистанцию.
Крестики-нолики. Учитель рисует на
доске базовую сетку крестиков-ноликов с одним словом в каждой клетке и вызывает
двух учеников. Школьники поочередно читают слова в сетке. Если слово прочитано
правильно, то клетка зачеркивается. Выигрывает тот, кто зачеркнул три клетки,
как в игре крестики-нолики. Если дети умеют уже немного читать, в клетках можно
разместить небольшие фразы или предложения. Поиграть можно и в команде.
Маркировка. Учитель развешивает
таблички с названиями предметов и объектов в классе. Можно оставить эти
таблички до следующего урока. Перед уроком их снять, а затем снова развесить с
помощью учеников. Таблички не должны отличаться по цвету или форме. Тогда
внимание школьников будет сконцентрировано на словах, написанных на табличках.
Овладение
чтением на английском языке – это трудный процесс для учащихся начальной школы.
Это вызвано графическими и орфографическими особенностями английского языка.
Задача учителя – использовать разнообразные формы, методы и приемы
работы, которые соответствуют возрастным особенностям детей, и в конечном итоге
дадут хороший результат.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гонина, О. О. Психология младшего школьного возраста:
Учебное пособие / О. О. Гонина. – М.: Флинта, 2016. – 272 c.
Комментариев нет:
Отправить комментарий